Pendidikan Di Sinagpore

Pendidikan di singapore

Bahasa Inggris adalah bahasa pengajar di seluruh sekolah di Singapura.

Siswa masuk sekolah dasar pada usia 7 tahun dan melanjutkan pendidikan selama enam tahun, pada akhir masa pendidikan mereka menjalani Primary School Leaving Examination (PSLE). Ada empat pelajaran di sekolah dasar, yaitu bahasa Inggris, matematika, sains, dan bahasa ibu. Semua pelajaran diajarkan dan diujikan dalam bahasa Inggris kecuali "bahasa ibu" yang diajarkan dan diujikan dalam bahasa Melayu, Mandarin (Cina) atau Tamil. Sementara "bahasa ibu" merujuk pada bahasa utama secara internasional, dalam sistem pendidikan Singapura sebutan ini digunakan untuk merujuk pada bahasa kedua atau tambahan karena bahasa Inggris adalah bahasa utama. Sekolah dasar negeri tidak membebankan biaya sekolah, tetapi bisa saja muncul biaya tak terduga.^[97]

Setelah sekolah dasar, siswa masuk ke sekolah menengah selama empat hingga lima tahun. Ada banyak pelajaran yang ditawarkan di sekolah menengah, termasuk bahasa Inggris, bahasa ibu, geografi, sejarah, matematika dasar, matematika tingkat atas, kimia, fisika, biologi, bahasa Perancis dan bahasa Jepang.

Siswa rata-rata mempelajari tujuh sampai delapan pelajaran, tetapi sudah umum bagi siswa untuk mengambil lebih dari delapan pelajaran. Pada akhir sekolah menengah, siswa menjalani ujian Singapore-Cambridge GCE 'O' Level dan hasilnya menentukan jenis jalur pendidikan pasca-menengah yang akan mereka teruskan.^[98] Biaya sekolah di kebanyakan sekolah menengah negeri dibulatkan sampai 5 SGD setelah disubsidi pemerintah.^[99] Tetapi, ada sekolah-sekolah menengah swasta yang membebankan ratusan dolar untuk biaya sekolah setiap bulannya.

Tidak semua siswa masuk ke sekolah menengah. Banyak di antaranya yang meneruskan pendidikan ke institut pendidikan vokasi seperti Institute of Technical Education (ITE), tempat mereka lulus dengan sertifikat vokasi. Siswa lainnya meneruskan pendidikan ke Singapore Sports School atau sekolah dengan program terintegrasi sehingga mereka dapat melompati ujian Singapore-Cambridge GCE 'O' Level secara bersamaan.

Setelah ujian tingkat O pada usia sekitar 16 tahun, siswa secara normal masuk ke sebuah Junior College, Centralised Institute atau Polytechnic. Program di Junior College dan Centralised Institute mengarah pada ujian tingkat GCE A setelah dua atau tiga tahun.

Ada lima politeknik di Singapura, yaitu Singapore Polytechnic, Ngee Ann Polytechnic, Temasek Polytechnic, Nanyang Polytechnic dan Republic Polytechnic. Tidak seperti institusi di negara lain, politeknik di Singapura tidak memberi gelar. Mahasiswa politeknik lulus dengan diploma pada akhir tiga tahun kuliah.

Ada lima universitas negeri di Singapura - National University of Singapore, Nanyang Technological University, Singapore Management University, Singapore University of Technology and Design dan Singapore Institute of Technology. Pemerintah telah membangun lebih banyak universitas negeri dalam beberapa dasawarsa terakhir dengan harapan dapat menyediakan pendidikan tinggi untuk 30% dari setiap kelompok.^[100][101] Mata kuliah di politeknik dan universitas diajarkan dalam bahasa Inggris.

Banyak universitas asing yang memiliki kampus di Singapura, yaitu INSEAD, Chicago Business School, New York University, University of Las Vegas, Technische Universität München, ESSEC dan lainnya.^[101]

http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_vokasi

Pendidikan

Singapore Table of Contents Singapura Daftar Isi The School System Sistem Sekolah The government frequently referred to Singapore's population as its only natural resource and described education in the vocabulary of resource development. Pemerintah sering disebut penduduk Singapura sebagai satunya sumber daya alam dan diuraikan pendidikan dalam kosakata pengembangan sumber daya. The goal of the education system was to develop the talents of every individual so that each could contribute to the economy and to the ongoing struggle to make Singapore productive and competitive in the international marketplace. Tujuan dari sistem pendidikan adalah untuk mengembangkan bakat dari setiap individu sehingga masing-masing dapat memberikan kontribusi terhadap perekonomian dan perjuangan berkelanjutan untuk membuat Singapura produktif dan kompetitif di pasar internasional. The result was an education system that stressed the assessment, tracking, and sorting of students into appropriate programs. Hasilnya adalah sistem pendidikan yang menekankan penilaian, pelacakan, dan menyortir siswa ke dalam program yang sesuai. Educators forthrightly described some students and some categories of students as better "material" and of more value to the country than others. Pendidik terus terang menggambarkan beberapa siswa dan beberapa kategori siswa sebagai lebih baik "material" dan nilai lebih ke negara daripada yang lain. In the 1960s and 1970s the education system, burdened with large numbers of children resulting from the high birth rates of the previous decades and reflecting the customary practices of the British colonial period, produced a small number of highly trained university graduates and a much larger number of young people who had been selected out of the education systems following secondary schooling by the rigorous application of standards. Pada tahun 1960 dan 1970-an sistem pendidikan, dibebani dengan sejumlah besar anak-anak yang dihasilkan dari tingkat kelahiran tinggi dari dekade sebelumnya dan mencerminkan praktek-praktek adat masa kolonial Inggris, menghasilkan sejumlah kecil dari lulusan universitas yang sangat terlatih dan yang jauh lebih banyak orang muda yang telah dipilih keluar dari sistem pendidikan berikut sekolah menengah dengan penerapan standar yang ketat. The latter entered the work force with no particular skills. Yang terakhir ini memasuki angkatan kerja tanpa keahlian tertentu. Major reforms in 1979 produced an elaborate tracking system, intended to reduce the dropout rate and to see that those with low academic performance left school with some marketable skills. Mayor reformasi pada tahun 1979 menghasilkan sistem pelacakan yang rumit, yang dimaksudkan untuk mengurangi angka putus sekolah dan melihat bahwa orang-orang dengan kinerja akademik rendah meninggalkan sekolah dengan beberapa keterampilan berharga. During the 1980s, more resources were put into vocational education and efforts were made to match the "products" of the school system with the manpower needs of industry and commerce. Selama tahun 1980-an, lebih banyak sumber daya dimasukkan ke dalam pendidikan kejuruan dan upaya dilakukan agar sesuai dengan "produk" dari sistem sekolah dengan kebutuhan tenaga kerja industri dan perdagangan. The combination of a school system emphasizing testing and tracking with the popular perception of education as the key to social mobility and to the source of the certifications needed for desirable jobs led to high levels of competition, parental pressure for achievement, and public attention and concern. Kombinasi dari sistem sekolah yang menekankan pengujian dan pelacakan dengan persepsi populer pendidikan sebagai kunci untuk mobilitas sosial dan sumber dari sertifikasi yang dibutuhkan untuk pekerjaan yang diinginkan menyebabkan tingkat kompetisi yang tinggi, tekanan orangtua untuk pencapaian, dan perhatian publik dan perhatian . In 1987 some 4 percent of the gross domestic product ( GDP) was devoted to education. Pada tahun 1987 beberapa persen 4 dari produk domestik bruto (PDB) telah dikhususkan untuk pendidikan. The government's goal for the 1990s was to increase spending to 6 percent of GDP, which would match the levels of Japan and the United States. Tujuan pemerintah untuk tahun 1990 adalah untuk meningkatkan pengeluaran untuk 6 persen dari PDB, yang akan cocok dengan tingkat Jepang dan Amerika Serikat. Education was not compulsory, but attendance was nearly universal. Pendidikan tidak wajib, tetapi kehadirannya hampir universal. Primary education was free, and Malays received free education through university. Pendidikan dasar gratis, dan Melayu mendapat pendidikan gratis melalui universitas. Students' families had to purchase textbooks and school uniforms, but special funds were available to ensure that no student dropped out because of financial need. keluarga siswa harus membeli buku pelajaran dan seragam sekolah, tapi dana khusus yang tersedia untuk memastikan bahwa tidak ada siswa putus karena kebutuhan keuangan. Secondary schools charged nominal fees of S$9.50 per month. Sekolah menengah membebankan biaya nominal S $ 9,50 per bulan. Tuition at the National University of Singapore for the 1989-90 academic year ranged from S$2,600 per year for students in the undergraduate arts and social sciences, business administration, and law courses to S$7,200 per year for the medical course. Biaya kuliah di Universitas Nasional Singapura untuk tahun akademik 1989-1990 berkisar dari S $ 2.600 per tahun untuk siswa dalam seni sarjana dan ilmu sosial, administrasi bisnis, dan kursus hukum untuk S $ 7.200 per tahun untuk kursus medis. The university-level tuitions were intended to induce prosperous families to bear a share of the cost of training that would lead to a well-paying job, but a system of loans, needbased awards (bursaries), and scholarships for superior academic performance meant that no able students were denied higher education because of inability to pay. The iuran tingkat universitas itu dimaksudkan untuk membujuk keluarga sejahtera untuk menanggung sebagian dari biaya pelatihan yang akan mengakibatkan pekerjaan baik membayar, tapi sistem kredit, penghargaan needbased (beasiswa), dan beasiswa untuk prestasi akademis yang unggul berarti bahwa tidak ada siswa dapat ditolak pendidikan tinggi karena ketidakmampuan untuk membayar. The schools operated a modified British-style system in which the main qualifications were the Cambridge University-administered General Common Entrance (GCE) Ordinary level (O level) and Advanced level (A level) examinations. Sekolah-sekolah mengoperasikan sistem Inggris gaya dimodifikasi di mana kualifikasi utama adalah Universitas Cambridge yang dikelola Umum Common Masuk (GCE) tingkat Biasa (level O) dan tingkat Lanjutan (tingkat A) ujian. Singapore secondary students took the same examinations as their counterparts in Britain or in British system schools throughout the world. siswa Singapura sekunder mengambil ujian yang sama seperti rekan-rekan mereka di Inggris atau di sekolah-sekolah sistem Inggris di seluruh dunia. All instruction was in English, with supplementary teaching of the students' appropriate "mother tongue"--Malay, Tamil, or Mandarin. Semua instruksi dalam bahasa Inggris, dengan pengajaran tambahan yang sesuai "bahasa ibu" mahasiswa '- Melayu, Tamil, atau Mandarin. The basic structure was a six-year primary school, a four-year secondary school, and a twoyear junior college for those preparing to enter higher education. Struktur dasar adalah sebuah sekolah dasar enam tahun, sebuah sekolah menengah empat tahun, dan junior college twoyear bagi mereka yang mempersiapkan diri untuk masuk ke pendidikan tinggi. As part of the effort to reduce the dropout rate, some students progressed through the system more slowly than others, spending more time in primary and secondary school but achieving similar standards. Sebagai bagian dari upaya untuk mengurangi angka putus sekolah, beberapa siswa berkembang melalui sistem menjadi lebih lambat dari yang lain, menghabiskan lebih banyak waktu di sekolah dasar dan menengah tetapi mencapai standar yang sama. The goal was that every student achieve some success and leave school with some certification. Tujuannya adalah bahwa setiap siswa mencapai beberapa keberhasilan dan meninggalkan sekolah dengan beberapa sertifikasi. Both primary and secondary schools operated on double sessions. Kedua sekolah dasar dan menengah dioperasikan pada sesi ganda. Plans for the 1990s called for converting secondary schools to single-session, all-day schools, a measure that would require construction of fifty new schools. Rencana untuk tahun 1990-an disebut untuk mengkonversi sekolah menengah ke single-sesi, sekolah sepanjang hari, ukuran yang akan memerlukan pembangunan sekolah baru lima puluh. As of June 1987, there were 229 government and government-aided primary schools enrolling 266,501 students. Pada Juni 1987, ada 229 sekolah dasar pemerintah dan pemerintah-dibantu 266.501 siswa mendaftar. Government-aided schools originally were private schools that, in return for government subsidies, taught the standard curriculum and employed teachers assigned by the Ministry of Education. Pemerintah-sekolah dibantu awalnya adalah sekolah swasta yang, sebagai imbalan atas subsidi pemerintah, mengajarkan kurikulum standar dan guru bekerja ditugaskan oleh Departemen Pendidikan. There were 157 secondary schools and junior colleges, enrolling 201,125 students, and 18 vocational training schools, enrolling 27,000 students. Ada 157 sekolah menengah dan perguruan tinggi SMP, mendaftarkan 201.125 siswa, dan 18 sekolah pelatihan kejuruan, mendaftarkan diri 27.000 siswa. The 15 junior colleges operating by late 1989 enrolled the "most promising" 25 percent of their age cohort and were equipped with computers, laboratories and well-stocked libraries. 15 junior college beroperasi dengan akhir tahun 1989 terdaftar "yang paling menjanjikan" 25 persen dari kelompok usia mereka dan dilengkapi dengan komputer, laboratorium dan perpustakaan yang lengkap. Some represented the elite private schools of the colonial period, with their ancient names, traditions, and networks of active alumni, and others were founded only in the 1980s, often in the centers of the housing estates. Beberapa mewakili sekolah swasta elit masa kolonial, dengan nama kuno mereka, tradisi, dan jaringan alumni yang aktif, dan lainnya hanya didirikan di tahun 1980, sering di pusat-pusat dari perumahan. In 1989 the government was discussing the possibility of permitting some of the junior colleges to revert to private status, in the interest of encouraging educational excellence and diversity. Pada tahun 1989 pemerintah membahas kemungkinan mengizinkan beberapa perguruan tinggi junior untuk kembali ke status swasta, dalam kepentingan mendorong keunggulan pendidikan dan keanekaragaman. Singapore had six institutions of higher education: National University of Singapore (the result of the 1980 merger of Singapore University and Nanyang University); Nanyang Technological Institute; Singapore Polytechnic Institute; Ngee Ann Polytechnic; the Institute of Education; and the College of Physical Education. Singapura memiliki enam lembaga pendidikan tinggi: National University of Singapore (hasil penggabungan 1980 dari Universitas Singapura dan Nanyang University); Nanyang Technological Institute; Polytechnic Institute; Ngee Ann Polytechnic, Lembaga Pendidikan, dan Fakultas Pendidikan Jasmani . In 1987 these six institutions enrolled 44,746 students, 62 percent male and 38 percent female. Pada tahun 1987 ini enam lembaga terdaftar 44.746 siswa, 62 persen laki-laki dan perempuan 38 persen. Enrollment in universities and colleges increased from 15,000 in 1972 to nearly 45,000 in 1987, tripling in fifteen years. Pendaftaran di universitas dan perguruan tinggi meningkat dari 15.000 pada tahun 1972 menjadi hampir 45.000 pada tahun 1987, tiga kali lipat dalam lima belas tahun. The largest and most prestigious institution was the National University of Singapore, enrolling 13,238 undergraduates in 1987. Lembaga terbesar dan paling bergengsi adalah National University of Singapore, mendaftarkan 13.238 mahasiswa pada tahun 1987. Only half of those who applied to the National University were admitted, a degree of selectivity that in 1986 brought parliamentary complaints that the admission rate was inconsistent with the government's objective of developing every citizen to the fullest potential. Hanya setengah dari mereka yang diterapkan pada Universitas Nasional dirawat, tingkat selektivitas yang pada tahun 1986 membawa keluhan parlemen bahwa tingkat pengakuan tidak konsisten dengan tujuan pemerintah mengembangkan setiap warga negara untuk potensi sepenuhnya. The Ministry of Education tried to coordinate enrollments in universities and polytechnic institutes and specific degree and diploma courses with estimates of national manpower requirements. Departemen Pendidikan berusaha untuk mengkoordinasikan pendaftaran di universitas-universitas dan institut politeknik dan derajat tertentu dan program diploma dengan perkiraan-perkiraan kebutuhan tenaga kerja nasional. At the university level, the majority of the students were enrolled in engineering, science, and vocationally oriented courses. Di tingkat universitas, mayoritas siswa yang terdaftar dalam rekayasa, ilmu pengetahuan, dan kursus kejuruan berorientasi. The Ministry of Education and the government clearly preferred an education system that turned out people with vocational qualifications to one producing large numbers of general liberal arts graduates. Departemen Pendidikan dan pemerintah jelas disukai sistem pendidikan yang ternyata orang-orang dengan kualifikasi kejuruan untuk satu memproduksi sejumlah besar umum lulusan seni liberal. The ministry attempted to persuade students and their parents that enrollment in the three polytechnic institutes, which offered diplomas rather than the more prestigious degrees (a common distinction in the British system of higher education), was not necessarily a second choice. Kementerian berusaha untuk membujuk siswa dan orang tua mereka bahwa pendaftaran di tiga lembaga politeknik, yang menawarkan diploma daripada derajat yang lebih prestisius (suatu pembedaan yang umum dalam sistem pendidikan tinggi Inggris), belum tentu pilihan kedua. In promoting this choice, the ministry pointed to the good salaries and excellent career prospects of polytechnic graduates who were employed by large multinational corporations. Dalam mempromosikan pilihan ini, pelayanan yang ditunjuk gaji yang baik dan prospek karir yang sangat baik dari lulusan politeknik yang dipekerjakan oleh perusahaan multinasional besar. Similar arguments were used to persuade those who left secondary school with respectable O level level scores to enroll in short courses at vocational and technical training institutes and to qualify for such positions as electronics technicians or word processors that were beyond the capabilities of those who had been directed into vocational schools after the primary grades. argumen yang sama digunakan untuk membujuk mereka yang meninggalkan sekolah menengah dengan skor terhormat tingkat tingkat O untuk mendaftar di kursus singkat di lembaga pelatihan kejuruan dan teknis dan untuk memenuhi syarat untuk posisi tersebut sebagai teknisi elektronik atau pengolah kata yang di luar kemampuan mereka yang telah diarahkan ke sekolah kejuruan setelah nilai primer. Almost all of the graduates of the demanding four-year Honors Degree Liberal Arts and Social Science program at the National University of Singapore were recruited into the upper levels of the civil service. Hampir semua lulusan dari empat tahun menuntut Honors Liberal Gelar Seni dan Ilmu Sosial Program di Universitas Nasional Singapura direkrut ke tingkat atas pelayanan sipil. Many graduates of the ordinary three-year arts, social science, and science programs were steered into teaching in secondary schools. Banyak lulusan seni tiga tahun biasa, ilmu sosial, dan program ilmu yang mengarahkan ke dalam mengajar di sekolah menengah. Education and Singaporean Identity Pendidikan dan Identitas Singapura More clearly than any other social institution, the school system expressed the distinctive vision of Singapore's leadership, with its stress on merit, competition, technology, and international standards, and its rejection of special privileges for any group. Lebih jelas daripada lembaga sosial lainnya, sistem sekolah mengungkapkan visi kepemimpinan khas Singapura, dengan tekanan pada prestasi, persaingan, teknologi, dan standar internasional, dan penolakan atas hak khusus untuk kelompok apapun. Singaporeans of all ethnic groups and classes came together in the schools, and the education system affected almost every family in significant and profound ways. Singapura dari semua kelompok etnis dan kelas-kelas datang bersama-sama di sekolah-sekolah, dan sistem pendidikan yang mempengaruhi hampir setiap keluarga dengan cara yang signifikan dan mendalam. Most of the domestic political issues of the country, such as the relations between ethnic groups, the competition for elite status, the plans for the future security of the nation and its people, and the distribution of scarce resources were reflected in the schools and in education policy. Sebagian besar isu-isu politik dalam negeri negara, seperti hubungan antar kelompok etnis, kompetisi untuk status elit, rencana untuk keamanan masa depan bangsa dan rakyatnya, dan distribusi sumber daya langka tercermin di sekolah-sekolah dan di kebijakan pendidikan. Many of the settled education policies of the 1980s, such as the use of English as the medium of instruction, the conversion of formerly Malay or Chinese or Anglican missionary schools to standard government schools, or the attempted combination of open access with strict examinations, were the result of long-standing political disputes and controversy. Banyak kebijakan pendidikan diselesaikan tahun 1980-an, seperti penggunaan bahasa Inggris sebagai pengantar, konversi sekolah misionaris dahulu Melayu atau Cina atau Anglikan ke sekolah-sekolah pemerintah standar, atau kombinasi percobaan akses terbuka dengan pemeriksaan yang ketat, yang hasil dari sengketa politik lama dan kontroversi. In the determination of families and parents that their children should succeed in school, and in the universally acknowledged ranking of primary and secondary schools and the struggle to enroll children in those schools that achieved the best examination results, families expressed their distinctive values and goals. Dalam penentuan keluarga dan orang tua bahwa anak-anak mereka harus berhasil di sekolah, dan di universal mengakui peringkat sekolah dasar dan menengah dan perjuangan untuk mendaftarkan anak-anak di sekolah-sekolah yang mencapai hasil pemeriksaan terbaik, keluarga menyatakan nilai-nilai khas mereka dan tujuan. The struggle for achievement in the schools, which often included tutoring by parents or enrollment of young children in special private supplementary schools to prepare for crucial examinations, also demonstrated the system of social stratification and the struggle for mobility that characterized the modern society. Perjuangan untuk pencapaian di sekolah, yang sering termasuk bimbingan oleh orang tua atau jumlah anak muda di sekolah khusus tambahan swasta untuk mempersiapkan ujian penting, juga menunjukkan sistem stratifikasi sosial dan perjuangan untuk mobilitas yang menjadi ciri masyarakat modern. It was in the schools, more than in any other institution, that the abstract values of multiracialism and of Singaporean identity were given concrete form. Saat itu di sekolah, lebih dari dalam lembaga lain, bahwa nilai abstrak multirasialisme dan identitas Singapura diberi bentuk beton.

http://translate.google.co.id/translate?hl=id&langpair=en|id&u=http://countrystudies.us/singapore/26.htm